《等高線地形圖》教學設計

　　
　　《等高線地形圖》教學設計
　　教學目標：
　　知識與技能：1.理解海拔、相對高度、等高線等基礎知識。
　　2.理解等高線的形成原理和性質。
　　3.能夠在等高線地形圖上判斷山體不同部位等高線形態。
　　過程與方法：1.通過自己動手繪制等高線地形圖，理解等高線的形成原理及特點。
　　2.通過組織學生探究活動，培養團隊意識和合作精神。
　　情感、態度與價值觀：通過等高線地形圖學習，培養學生熱愛自然之情。
　　教學重點：1.理解等高線形成原理和性質
　　2.能夠在等高線地形圖上判斷山體不同部位等高線形態。
　　教學難點：等高線的形成原理和性質。
　　教學方法：直觀教學法、比較教學法、實踐探索法。
　　教學課時：一課時
　　教學過程：
　　導入：以嵩山最高峰----峻極峰的高度究竟是1491.73米，還是1140米引入海拔和相對高度。
　　探究活動：根據課本P24頁圖1.35討論什么是海拔？什么是相對高度？
　　學生回答：地面某個點高出海平面的垂直距離叫做海拔。某個地點高出另一地點的垂直高度叫做相對高度。
　　教師提示：對比二者差異在于參照物不同。
　　展示姚明與李連杰的合照，兩人的身高差是海拔還是相對高度？
　　學生回答：相對高度
　　請學生舉例生活中的海拔和相對高度的例子，用于進一步區分這兩個名詞。
　　海拔在圖上如何表示?展示把海拔相同的各點連接成線的過程提問什么是等高線？
　　學生回答：把海拔相同的各點連接成線就是等高線。
　　活動：學生根據課件展示步驟，分小組利用學生課前制作的山體模型繪制等高線地形圖。
　　教師總結繪制過程，啟發學生觀察等高線地形圖相鄰兩條等高線差有何特點？
　　學生回答：都相差10米。
　　教師：這就是等高距，每一幅等高線地形圖只有一個等高距。
　　在山體素描圖上認識山峰、山脊、山谷，觀察素描圖上的陡坡與緩坡在地形圖上如何反映。
　　學生回答：坡陡的地方等高線密集，坡緩的地方等高線稀疏。
　　討論：山體不同部位等高線的特點
　　學生回答：山峰等高線閉合，數值從中間向四周逐漸降低。
　　教師啟發：閉合的等高線就是山峰嗎？
　　學生回答：還要滿足數值變化特點
　　對比山峰和盆地等高線。
　　學生回答：山脊等高線凸向低處，山谷等高線凸向高處
　　讓學生繪制山脊和山谷，同桌之間相互辨認。
　　教師啟發：如果坡度越來越陡，等高線會越來越密，當等高線重合時就是陡崖。
　　課堂練習題：1.判斷山體不同部位名稱.2.哪里可能會有河流？哪里適合攀巖？
　　3.上山路線選擇
　　學生談收獲：